Оценка поведения школьников: как организовать и использовать результаты
Минпросвещения разрешило школам вводить оценку за поведение учеников. Предлагаем подробную инструкцию, как организовать такую оценку – от обсуждения с родителями до утверждения локальных актов и мониторинга результатов. Подготовили документы – приказ, положение, лист и ведомость оценки. Еще разъяснили, как оформить дополнительные обязанности классного руководителя.
Зачем вводить оценку поведения
С сентября 2026 года каждая школа вправе выставлять оценки за поведение учеников. Это предусматривают нормы Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в школе (приказ Минпросвещения от 08.05.2026 № 316).
Однако Минпросвещения разъяснило, что продолжает эксперимент в сфере оценивания поведения школьников. Для этого в каждом регионе должны выбрать минимум 10 школ. На втором этапе апробации необходимо ориентироваться на новые Методические рекомендации из письма Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03.
В сентябре 2025 года апробацию начали только в семи регионах: Республике Мордовия, Чеченской Республике, Ленинградской, Новгородской, Тульской и Ярославской областях, а также Луганской Народной Республике. Региональные и муниципальные власти определили школы, которые внедряли систему оценки на основе Методических рекомендаций из письма Минпросвещения от 17.07.2025 № 03-1385.
Министерство отмечало, что оценка поведения учеников стала логичным продолжением развития системы воспитания. За последние пять лет в Законе об образовании появились нормы:
В итоге законодатель не регламентировал процедуры оценивания и использования результатов. Школа должна урегулировать это самостоятельно – с учетом Методических рекомендаций Минпросвещения.
Если регион не отобрал вашу школу для апробации, рекомендуем обсудить возможность и перспективы введения оценки поведения школьников с коллегами, родителями, учениками. Все равно придется учитывать их мнение при принятии локального акта по этой теме. Например, посвятите оценке поведения заседание педсовета, управляющего совета, организуйте опрос родителей и учеников.
Одновременно необходимо продумать, как использовать результаты, чтобы они действительно улучшили дисциплину детей.
В разделах ниже подробно разберем, какую модель оценки использовать, как ее оформить и эффективно применять результаты.
Какую модель оценки использовать
В начале пилотного проекта Минпросвещения предлагало три модели оценки поведения учеников – от простой к более сложной. До второго этапа и нормативного закрепления дошла только одна модель. Поведение оценивают по шкале: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое» (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115).
По каким критериям оценивать поведение
В новых Методических рекомендациях предложили 4 критерия и 11 показателей оценки поведения. Подробнее – в таблице.
Виктория Ярцева
юрист-редактор Системы Образование, эксперт по образовательному праву, разработчик положений об обработке персональных данных, официальном сайте и других популярных шаблонов, лектор региональных и федеральных вебинаров
Зачем вводить оценку поведения
С сентября 2026 года каждая школа вправе выставлять оценки за поведение учеников. Это предусматривают нормы Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в школе (приказ Минпросвещения от 08.05.2026 № 316).
Однако Минпросвещения разъяснило, что продолжает эксперимент в сфере оценивания поведения школьников. Для этого в каждом регионе должны выбрать минимум 10 школ. На втором этапе апробации необходимо ориентироваться на новые Методические рекомендации из письма Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03.
В сентябре 2025 года апробацию начали только в семи регионах: Республике Мордовия, Чеченской Республике, Ленинградской, Новгородской, Тульской и Ярославской областях, а также Луганской Народной Республике. Региональные и муниципальные власти определили школы, которые внедряли систему оценки на основе Методических рекомендаций из письма Минпросвещения от 17.07.2025 № 03-1385.
Министерство отмечало, что оценка поведения учеников стала логичным продолжением развития системы воспитания. За последние пять лет в Законе об образовании появились нормы:
- об общих требованиях к организации воспитания, включая разработку рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы;
- о принципе единства обучения и воспитания, правовых основах трудового воспитания в части приобщения детей и подростков к общественно полезному труду;
- необходимости утверждения требований к дисциплине на учебных занятиях и правилам поведения в школе, соблюдать которые обязательно.
В итоге законодатель не регламентировал процедуры оценивания и использования результатов. Школа должна урегулировать это самостоятельно – с учетом Методических рекомендаций Минпросвещения.
Если регион не отобрал вашу школу для апробации, рекомендуем обсудить возможность и перспективы введения оценки поведения школьников с коллегами, родителями, учениками. Все равно придется учитывать их мнение при принятии локального акта по этой теме. Например, посвятите оценке поведения заседание педсовета, управляющего совета, организуйте опрос родителей и учеников.
Одновременно необходимо продумать, как использовать результаты, чтобы они действительно улучшили дисциплину детей.
В разделах ниже подробно разберем, какую модель оценки использовать, как ее оформить и эффективно применять результаты.
Какую модель оценки использовать
В начале пилотного проекта Минпросвещения предлагало три модели оценки поведения учеников – от простой к более сложной. До второго этапа и нормативного закрепления дошла только одна модель. Поведение оценивают по шкале: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое» (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115).
По каким критериям оценивать поведение
В новых Методических рекомендациях предложили 4 критерия и 11 показателей оценки поведения. Подробнее – в таблице.
Оценивайте каждый показатель. Для этого Минпросвещения предложило балльную шкалу. При этом разделили критерии с положительной и отрицательной модальностью (п. 5.3 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Положительные критерии – утверждают наличие значимой положительной характеристики поведения ученика. Например, он соблюдает требования к одежде и внешнему виду. Отрицательные – отражают отсутствие нежелательных характеристик поведения. Например, учащийся не создает умышленно конфликтные ситуации и не проявляет осознанную агрессию.
Шкала оценки показателей с положительной модальностью:
1) «соответствует всегда» – 3 балла. Показатель проявляется всегда как устойчивая характеристика поведения; отражает личностно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; педагогическое управление поведением и контроль не требуются или являются минимальными;
2) «соответствует с единичными признаками отклонений» – 2 балла. Показатель проявляется, но наблюдаются единичные признаки отклонений в поведении; отражает недостаточное развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции поведения; требуется незначительная педагогическая коррекция поведения;
3) «частично соответствует» – 1 балл. Показатель проявляется не всегда, является неустойчивой характеристикой поведения; отражает недостаточно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; требуется педагогическое управление, контроль за поведением;
4) «не соответствует (отсутствует)» – 0 баллов. Показатель не проявляется или отсутствует в поведении; отражает отсутствие осмысленного, мотивированного, деятельностного отношения; требуется педагогическое управление, контроль, коррекция поведения ученика.
Шкала оценки показателей с отрицательной модальностью:
1) «да, соответствует» – 3 балла. Показатель проявляется всегда как устойчивая характеристика поведения; отражает личностно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; педагогическое управление поведением, контроль не требуются или являются минимальными;
2) «соответствует, но наблюдаются единичные несущественные признаки отклонений» – 2 балла. Показатель проявляется, но наблюдаются единичные признаки отклонений в поведении; отражает недостаточное развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции поведения; требуется незначительная педагогическая коррекция поведения;
3) «не соответствует, но наблюдается положительная динамика изменений» – 1 балл. Поведение характеризуется как девиантное, в отношении ученика проводится индивидуальная коррекционно-профилактическая работа, которая приводит к положительным изменениям;
4) «не соответствует, отсутствует положительная динамика изменений» – 0 баллов. Учащийся стоит на внутришкольном или ином профилактическом учете, в отношении него проводят индивидуальную коррекционно-профилактическую работу, которая не приводит к положительным изменениям.
В общий расчет количества баллов можно добавлять от одного до трех баллов индивидуального поощрения – за активность в проявлении отдельных показателей поведения:
В сумме можно набрать максимально 30 баллов, без учета индивидуального поощрения.
Итоговую оценку по каждому ученику выводите по схеме, указанной в таблице.
Положительные критерии – утверждают наличие значимой положительной характеристики поведения ученика. Например, он соблюдает требования к одежде и внешнему виду. Отрицательные – отражают отсутствие нежелательных характеристик поведения. Например, учащийся не создает умышленно конфликтные ситуации и не проявляет осознанную агрессию.
Шкала оценки показателей с положительной модальностью:
1) «соответствует всегда» – 3 балла. Показатель проявляется всегда как устойчивая характеристика поведения; отражает личностно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; педагогическое управление поведением и контроль не требуются или являются минимальными;
2) «соответствует с единичными признаками отклонений» – 2 балла. Показатель проявляется, но наблюдаются единичные признаки отклонений в поведении; отражает недостаточное развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции поведения; требуется незначительная педагогическая коррекция поведения;
3) «частично соответствует» – 1 балл. Показатель проявляется не всегда, является неустойчивой характеристикой поведения; отражает недостаточно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; требуется педагогическое управление, контроль за поведением;
4) «не соответствует (отсутствует)» – 0 баллов. Показатель не проявляется или отсутствует в поведении; отражает отсутствие осмысленного, мотивированного, деятельностного отношения; требуется педагогическое управление, контроль, коррекция поведения ученика.
Шкала оценки показателей с отрицательной модальностью:
1) «да, соответствует» – 3 балла. Показатель проявляется всегда как устойчивая характеристика поведения; отражает личностно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; педагогическое управление поведением, контроль не требуются или являются минимальными;
2) «соответствует, но наблюдаются единичные несущественные признаки отклонений» – 2 балла. Показатель проявляется, но наблюдаются единичные признаки отклонений в поведении; отражает недостаточное развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции поведения; требуется незначительная педагогическая коррекция поведения;
3) «не соответствует, но наблюдается положительная динамика изменений» – 1 балл. Поведение характеризуется как девиантное, в отношении ученика проводится индивидуальная коррекционно-профилактическая работа, которая приводит к положительным изменениям;
4) «не соответствует, отсутствует положительная динамика изменений» – 0 баллов. Учащийся стоит на внутришкольном или ином профилактическом учете, в отношении него проводят индивидуальную коррекционно-профилактическую работу, которая не приводит к положительным изменениям.
В общий расчет количества баллов можно добавлять от одного до трех баллов индивидуального поощрения – за активность в проявлении отдельных показателей поведения:
- 1 балл – незначительная, ситуативная положительная динамика индивидуальных изменений;
- 2 балла – незначительная, но системная положительная динамика индивидуальных изменений;
- 3 балла – значительная положительная динамика индивидуальных изменений.
В сумме можно набрать максимально 30 баллов, без учета индивидуального поощрения.
Итоговую оценку по каждому ученику выводите по схеме, указанной в таблице.
Итоговую оценку можно определять по уровню фактического поведения ребенка на момент оценки. При этом учитывайте ранее полученные отметки и показатели динамики поведения в течение учебного года (п. 5.13 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Чье поведение можно оценивать
Минпросвещения предусмотрело два условия для оценки поведения (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115). Первое – не оценивать поведение первоклассников. Второе – оценивать поведение детей с ОВЗ (задержкой психического развития или нарушением интеллекта) с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья.
Получается, школа вправе ввести оценку поведения для всех детей со 2-го по 11-й класс или выбрать наиболее уязвимый возраст, например, с 5-го по 9-й класс. Решите это самостоятельно.
В Методических рекомендациях предусмотрели оценку поведения учеников со 2-го по 8-й классы.
Какие документы оформить по оценке поведения
Особенности выставления оценок по поведению необходимо урегулировать локальными актами (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115). Предлагаем для этого приказ и положение. Дополнительно советуем утвердить единые листы и ведомости оценки, интегрировать систему оценки в ООП школы и ВСОКО.
Приказ
Рекомендуем издать приказ о введении системы оценивания поведения учеников. Он необязателен, но позволит закрепить поручения для ответственных и сроки исполнения. Ознакомьте с приказом работников и родителей – это позволит дополнительно проинформировать их о новых правилах.
Положение об оценке
В Положении рекомендуем урегулировать вопросы, упомянутые в Методических рекомендациях Минпросвещения:
Ориентируйтесь на проект положения об апробации оценки поведения обучающихся со 2-го по 8-й классы, приложенный к письму Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03. При необходимости доработайте акт, например, оформите в виде приложений лист и ведомость оценки.
Утвердите Положение грифом или приказом. Разместите гриф «УТВЕРЖДАЮ» в правом верхнем углу первого листа. Укажите наименование своей должности. Поставьте подпись, инициалы, фамилию и дату утверждения. Строки надо выровнять по левому краю или отцентровать относительно самой длинной строки.
Если утверждаете Положение приказом, на первом листе поставьте гриф со словом «УТВЕРЖДЕНО» и укажите в нем реквизиты приказа: наименование в творительном падеже, дату и номер (п. 5.16 ГОСТ Р 7.0.97-2025).
Лист оценки
Индивидуальный лист оценки пригодится, чтобы формировать оценку за поведение ребенка с учетом всех критериев и показателей. Ответственный вписывает в лист Ф.И.О. ученика, класс и период оценивания. Предусмотрите графы для отметок по установленным критериям и показателям. Предлагаем воспользоваться готовым шаблоном.
При желании трансформируйте лист оценки в тепловую карту. Основная идея – использовать для обозначения характеристик цветовой «светофор», например:
Тепловая карта позволит учесть социально-психологические особенности современного поколения детей, у которых преобладают визуальные способы восприятия информации. С помощью карты можно провести анализ фактического поведения учеников и донести информацию:
Ведомость оценки
Сводная ведомость понадобится классному руководителю, чтобы обобщить результаты по классу. По сути, в нее надо перенести оценки из индивидуальных листов учеников. Для этих целей можно использовать электронный журнал, если так предусмотрели локальными актами школы (п. 6.6 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Ведомость может быть двух видов – развернутая и короткая. В развернутую вписывают оценки по всем показателям просоциального поведения. В короткой указывают только итоговую оценку поведения каждого ученика, например, «допустимое поведение». Скачайте примерный образец.
Включение оценки в ООП
Систему оценки поведения учеников лучше интегрировать в ООП школы. Это станет дополнительной нормативной основой процедуры (п. 4 разд. 2 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Пока нет пояснений, как отображать в ООП систему оценки поведения учеников. Школы вправе решить это самостоятельно. Например, можно добавить подраздел в систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП или описать процедуру в программе воспитания. Любой вариант будет уместным, так как ...
Чье поведение можно оценивать
Минпросвещения предусмотрело два условия для оценки поведения (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115). Первое – не оценивать поведение первоклассников. Второе – оценивать поведение детей с ОВЗ (задержкой психического развития или нарушением интеллекта) с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья.
Получается, школа вправе ввести оценку поведения для всех детей со 2-го по 11-й класс или выбрать наиболее уязвимый возраст, например, с 5-го по 9-й класс. Решите это самостоятельно.
В Методических рекомендациях предусмотрели оценку поведения учеников со 2-го по 8-й классы.
Какие документы оформить по оценке поведения
Особенности выставления оценок по поведению необходимо урегулировать локальными актами (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115). Предлагаем для этого приказ и положение. Дополнительно советуем утвердить единые листы и ведомости оценки, интегрировать систему оценки в ООП школы и ВСОКО.
Приказ
Рекомендуем издать приказ о введении системы оценивания поведения учеников. Он необязателен, но позволит закрепить поручения для ответственных и сроки исполнения. Ознакомьте с приказом работников и родителей – это позволит дополнительно проинформировать их о новых правилах.
Положение об оценке
В Положении рекомендуем урегулировать вопросы, упомянутые в Методических рекомендациях Минпросвещения:
- порядок формирования и фиксации оценки поведения учащихся в соответствии с установленными критериями и показателями, включая описание особенностей использования электронного дневника при выставлении отметки;
- периодичность выставления оценок за поведение и ответственных за это;
- полномочия педагогов при оценивании поведения и их взаимодействие;
- порядок учета индивидуальных достижений учащихся вне школы;
- механизм контроля выставления оценок за поведение;
- порядок информирования родителей об особенностях поведения учеников;
- порядок урегулирования конфликтных ситуаций;
- порядок оценивания поведения детей с ОВЗ;
- порядок оценки учеников, находящихся на длительном лечении или обучении на дому;
- порядок поощрения учащихся;
- порядок организации профилактической работы с учениками, получающими отрицательные отметки за поведение;
- способы поддержки учащихся, нуждающихся в стимулирующем, тьюторском сопровождении наставника.
Ориентируйтесь на проект положения об апробации оценки поведения обучающихся со 2-го по 8-й классы, приложенный к письму Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03. При необходимости доработайте акт, например, оформите в виде приложений лист и ведомость оценки.
Утвердите Положение грифом или приказом. Разместите гриф «УТВЕРЖДАЮ» в правом верхнем углу первого листа. Укажите наименование своей должности. Поставьте подпись, инициалы, фамилию и дату утверждения. Строки надо выровнять по левому краю или отцентровать относительно самой длинной строки.
Если утверждаете Положение приказом, на первом листе поставьте гриф со словом «УТВЕРЖДЕНО» и укажите в нем реквизиты приказа: наименование в творительном падеже, дату и номер (п. 5.16 ГОСТ Р 7.0.97-2025).
Лист оценки
Индивидуальный лист оценки пригодится, чтобы формировать оценку за поведение ребенка с учетом всех критериев и показателей. Ответственный вписывает в лист Ф.И.О. ученика, класс и период оценивания. Предусмотрите графы для отметок по установленным критериям и показателям. Предлагаем воспользоваться готовым шаблоном.
При желании трансформируйте лист оценки в тепловую карту. Основная идея – использовать для обозначения характеристик цветовой «светофор», например:
- зеленый – поведение ученика соответствует большинству показателей просоциального поведения;
- желтый – поведение частично соответствует показателям;
- красный – поведение не соответствует показателям.
Тепловая карта позволит учесть социально-психологические особенности современного поколения детей, у которых преобладают визуальные способы восприятия информации. С помощью карты можно провести анализ фактического поведения учеников и донести информацию:
- до детей – для понимания проблем и точек роста, вариантов саморазвития;
- родителей – для выявления рисков, угроз поведенческой активности ребенка, понимания направлений семейного воспитания, поддержки и помощи ребенку;
- педагогов – для определения воспитательных, коррекционно-развивающих мероприятий, содержания индивидуальной профилактической работы с ребенком.
Ведомость оценки
Сводная ведомость понадобится классному руководителю, чтобы обобщить результаты по классу. По сути, в нее надо перенести оценки из индивидуальных листов учеников. Для этих целей можно использовать электронный журнал, если так предусмотрели локальными актами школы (п. 6.6 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Ведомость может быть двух видов – развернутая и короткая. В развернутую вписывают оценки по всем показателям просоциального поведения. В короткой указывают только итоговую оценку поведения каждого ученика, например, «допустимое поведение». Скачайте примерный образец.
Включение оценки в ООП
Систему оценки поведения учеников лучше интегрировать в ООП школы. Это станет дополнительной нормативной основой процедуры (п. 4 разд. 2 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Пока нет пояснений, как отображать в ООП систему оценки поведения учеников. Школы вправе решить это самостоятельно. Например, можно добавить подраздел в систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП или описать процедуру в программе воспитания. Любой вариант будет уместным, так как ...
Информационный источник публикации Актион МЦФЭР
Источник изображения Magnific
