Оценка поведения школьников: как организовать и использовать результаты
Минпросвещения разрешило школам вводить оценку за поведение учеников. Предлагаем подробную инструкцию, как организовать такую оценку – от обсуждения с родителями до утверждения локальных актов и мониторинга результатов. Подготовили документы – приказ, положение, лист и ведомость оценки. Еще разъяснили, как оформить дополнительные обязанности классного руководителя.
Зачем вводить оценку поведения
С сентября 2026 года каждая школа вправе выставлять оценки за поведение учеников. Это предусматривают нормы Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в школе (приказ Минпросвещения от 08.05.2026 № 316).
Однако Минпросвещения разъяснило, что продолжает эксперимент в сфере оценивания поведения школьников. Для этого в каждом регионе должны выбрать минимум 10 школ. На втором этапе апробации необходимо ориентироваться на новые Методические рекомендации из письма Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03.
В сентябре 2025 года апробацию начали только в семи регионах: Республике Мордовия, Чеченской Республике, Ленинградской, Новгородской, Тульской и Ярославской областях, а также Луганской Народной Республике. Региональные и муниципальные власти определили школы, которые внедряли систему оценки на основе Методических рекомендаций из письма Минпросвещения от 17.07.2025 № 03-1385.
Министерство отмечало, что оценка поведения учеников стала логичным продолжением развития системы воспитания. За последние пять лет в Законе об образовании появились нормы:
В итоге законодатель не регламентировал процедуры оценивания и использования результатов. Школа должна урегулировать это самостоятельно – с учетом Методических рекомендаций Минпросвещения.
Если регион не отобрал вашу школу для апробации, рекомендуем обсудить возможность и перспективы введения оценки поведения школьников с коллегами, родителями, учениками. Все равно придется учитывать их мнение при принятии локального акта по этой теме. Например, посвятите оценке поведения заседание педсовета, управляющего совета, организуйте опрос родителей и учеников.
Одновременно необходимо продумать, как использовать результаты, чтобы они действительно улучшили дисциплину детей.
В разделах ниже подробно разберем, какую модель оценки использовать, как ее оформить и эффективно применять результаты.
Какую модель оценки использовать
В начале пилотного проекта Минпросвещения предлагало три модели оценки поведения учеников – от простой к более сложной. До второго этапа и нормативного закрепления дошла только одна модель. Поведение оценивают по шкале: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое» (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115).
По каким критериям оценивать поведение
В новых Методических рекомендациях предложили 4 критерия и 11 показателей оценки поведения. Подробнее – в таблице.
Виктория Ярцева
юрист-редактор Системы Образование, эксперт по образовательному праву, разработчик положений об обработке персональных данных, официальном сайте и других популярных шаблонов, лектор региональных и федеральных вебинаров
Зачем вводить оценку поведения
С сентября 2026 года каждая школа вправе выставлять оценки за поведение учеников. Это предусматривают нормы Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в школе (приказ Минпросвещения от 08.05.2026 № 316).
Однако Минпросвещения разъяснило, что продолжает эксперимент в сфере оценивания поведения школьников. Для этого в каждом регионе должны выбрать минимум 10 школ. На втором этапе апробации необходимо ориентироваться на новые Методические рекомендации из письма Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03.
В сентябре 2025 года апробацию начали только в семи регионах: Республике Мордовия, Чеченской Республике, Ленинградской, Новгородской, Тульской и Ярославской областях, а также Луганской Народной Республике. Региональные и муниципальные власти определили школы, которые внедряли систему оценки на основе Методических рекомендаций из письма Минпросвещения от 17.07.2025 № 03-1385.
Министерство отмечало, что оценка поведения учеников стала логичным продолжением развития системы воспитания. За последние пять лет в Законе об образовании появились нормы:
- об общих требованиях к организации воспитания, включая разработку рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы;
- о принципе единства обучения и воспитания, правовых основах трудового воспитания в части приобщения детей и подростков к общественно полезному труду;
- необходимости утверждения требований к дисциплине на учебных занятиях и правилам поведения в школе, соблюдать которые обязательно.
В итоге законодатель не регламентировал процедуры оценивания и использования результатов. Школа должна урегулировать это самостоятельно – с учетом Методических рекомендаций Минпросвещения.
Если регион не отобрал вашу школу для апробации, рекомендуем обсудить возможность и перспективы введения оценки поведения школьников с коллегами, родителями, учениками. Все равно придется учитывать их мнение при принятии локального акта по этой теме. Например, посвятите оценке поведения заседание педсовета, управляющего совета, организуйте опрос родителей и учеников.
Одновременно необходимо продумать, как использовать результаты, чтобы они действительно улучшили дисциплину детей.
В разделах ниже подробно разберем, какую модель оценки использовать, как ее оформить и эффективно применять результаты.
Какую модель оценки использовать
В начале пилотного проекта Минпросвещения предлагало три модели оценки поведения учеников – от простой к более сложной. До второго этапа и нормативного закрепления дошла только одна модель. Поведение оценивают по шкале: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое» (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115).
По каким критериям оценивать поведение
В новых Методических рекомендациях предложили 4 критерия и 11 показателей оценки поведения. Подробнее – в таблице.
Оценивайте каждый показатель. Для этого Минпросвещения предложило балльную шкалу. При этом разделили критерии с положительной и отрицательной модальностью (п. 5.3 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Положительные критерии – утверждают наличие значимой положительной характеристики поведения ученика. Например, он соблюдает требования к одежде и внешнему виду. Отрицательные – отражают отсутствие нежелательных характеристик поведения. Например, учащийся не создает умышленно конфликтные ситуации и не проявляет осознанную агрессию.
Шкала оценки показателей с положительной модальностью:
1) «соответствует всегда» – 3 балла. Показатель проявляется всегда как устойчивая характеристика поведения; отражает личностно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; педагогическое управление поведением и контроль не требуются или являются минимальными;
2) «соответствует с единичными признаками отклонений» – 2 балла. Показатель проявляется, но наблюдаются единичные признаки отклонений в поведении; отражает недостаточное развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции поведения; требуется незначительная педагогическая коррекция поведения;
3) «частично соответствует» – 1 балл. Показатель проявляется не всегда, является неустойчивой характеристикой поведения; отражает недостаточно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; требуется педагогическое управление, контроль за поведением;
4) «не соответствует (отсутствует)» – 0 баллов. Показатель не проявляется или отсутствует в поведении; отражает отсутствие осмысленного, мотивированного, деятельностного отношения; требуется педагогическое управление, контроль, коррекция поведения ученика.
Шкала оценки показателей с отрицательной модальностью:
1) «да, соответствует» – 3 балла. Показатель проявляется всегда как устойчивая характеристика поведения; отражает личностно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; педагогическое управление поведением, контроль не требуются или являются минимальными;
2) «соответствует, но наблюдаются единичные несущественные признаки отклонений» – 2 балла. Показатель проявляется, но наблюдаются единичные признаки отклонений в поведении; отражает недостаточное развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции поведения; требуется незначительная педагогическая коррекция поведения;
3) «не соответствует, но наблюдается положительная динамика изменений» – 1 балл. Поведение характеризуется как девиантное, в отношении ученика проводится индивидуальная коррекционно-профилактическая работа, которая приводит к положительным изменениям;
4) «не соответствует, отсутствует положительная динамика изменений» – 0 баллов. Учащийся стоит на внутришкольном или ином профилактическом учете, в отношении него проводят индивидуальную коррекционно-профилактическую работу, которая не приводит к положительным изменениям.
В общий расчет количества баллов можно добавлять от одного до трех баллов индивидуального поощрения – за активность в проявлении отдельных показателей поведения:
В сумме можно набрать максимально 30 баллов, без учета индивидуального поощрения.
Итоговую оценку по каждому ученику выводите по схеме, указанной в таблице.
Положительные критерии – утверждают наличие значимой положительной характеристики поведения ученика. Например, он соблюдает требования к одежде и внешнему виду. Отрицательные – отражают отсутствие нежелательных характеристик поведения. Например, учащийся не создает умышленно конфликтные ситуации и не проявляет осознанную агрессию.
Шкала оценки показателей с положительной модальностью:
1) «соответствует всегда» – 3 балла. Показатель проявляется всегда как устойчивая характеристика поведения; отражает личностно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; педагогическое управление поведением и контроль не требуются или являются минимальными;
2) «соответствует с единичными признаками отклонений» – 2 балла. Показатель проявляется, но наблюдаются единичные признаки отклонений в поведении; отражает недостаточное развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции поведения; требуется незначительная педагогическая коррекция поведения;
3) «частично соответствует» – 1 балл. Показатель проявляется не всегда, является неустойчивой характеристикой поведения; отражает недостаточно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; требуется педагогическое управление, контроль за поведением;
4) «не соответствует (отсутствует)» – 0 баллов. Показатель не проявляется или отсутствует в поведении; отражает отсутствие осмысленного, мотивированного, деятельностного отношения; требуется педагогическое управление, контроль, коррекция поведения ученика.
Шкала оценки показателей с отрицательной модальностью:
1) «да, соответствует» – 3 балла. Показатель проявляется всегда как устойчивая характеристика поведения; отражает личностно осмысленное, мотивированное, деятельностное отношение ученика; педагогическое управление поведением, контроль не требуются или являются минимальными;
2) «соответствует, но наблюдаются единичные несущественные признаки отклонений» – 2 балла. Показатель проявляется, но наблюдаются единичные признаки отклонений в поведении; отражает недостаточное развитие навыков самоконтроля, волевой регуляции поведения; требуется незначительная педагогическая коррекция поведения;
3) «не соответствует, но наблюдается положительная динамика изменений» – 1 балл. Поведение характеризуется как девиантное, в отношении ученика проводится индивидуальная коррекционно-профилактическая работа, которая приводит к положительным изменениям;
4) «не соответствует, отсутствует положительная динамика изменений» – 0 баллов. Учащийся стоит на внутришкольном или ином профилактическом учете, в отношении него проводят индивидуальную коррекционно-профилактическую работу, которая не приводит к положительным изменениям.
В общий расчет количества баллов можно добавлять от одного до трех баллов индивидуального поощрения – за активность в проявлении отдельных показателей поведения:
- 1 балл – незначительная, ситуативная положительная динамика индивидуальных изменений;
- 2 балла – незначительная, но системная положительная динамика индивидуальных изменений;
- 3 балла – значительная положительная динамика индивидуальных изменений.
В сумме можно набрать максимально 30 баллов, без учета индивидуального поощрения.
Итоговую оценку по каждому ученику выводите по схеме, указанной в таблице.
Итоговую оценку можно определять по уровню фактического поведения ребенка на момент оценки. При этом учитывайте ранее полученные отметки и показатели динамики поведения в течение учебного года (п. 5.13 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Чье поведение можно оценивать
Минпросвещения предусмотрело два условия для оценки поведения (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115). Первое – не оценивать поведение первоклассников. Второе – оценивать поведение детей с ОВЗ (задержкой психического развития или нарушением интеллекта) с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья.
Получается, школа вправе ввести оценку поведения для всех детей со 2-го по 11-й класс или выбрать наиболее уязвимый возраст, например, с 5-го по 9-й класс. Решите это самостоятельно.
В Методических рекомендациях предусмотрели оценку поведения учеников со 2-го по 8-й классы.
Какие документы оформить по оценке поведения
Особенности выставления оценок по поведению необходимо урегулировать локальными актами (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115). Предлагаем для этого приказ и положение. Дополнительно советуем утвердить единые листы и ведомости оценки, интегрировать систему оценки в ООП школы и ВСОКО.
Приказ
Рекомендуем издать приказ о введении системы оценивания поведения учеников. Он необязателен, но позволит закрепить поручения для ответственных и сроки исполнения. Ознакомьте с приказом работников и родителей – это позволит дополнительно проинформировать их о новых правилах.
Положение об оценке
В Положении рекомендуем урегулировать вопросы, упомянутые в Методических рекомендациях Минпросвещения:
Ориентируйтесь на проект положения об апробации оценки поведения обучающихся со 2-го по 8-й классы, приложенный к письму Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03. При необходимости доработайте акт, например, оформите в виде приложений лист и ведомость оценки.
Утвердите Положение грифом или приказом. Разместите гриф «УТВЕРЖДАЮ» в правом верхнем углу первого листа. Укажите наименование своей должности. Поставьте подпись, инициалы, фамилию и дату утверждения. Строки надо выровнять по левому краю или отцентровать относительно самой длинной строки.
Если утверждаете Положение приказом, на первом листе поставьте гриф со словом «УТВЕРЖДЕНО» и укажите в нем реквизиты приказа: наименование в творительном падеже, дату и номер (п. 5.16 ГОСТ Р 7.0.97-2025).
Лист оценки
Индивидуальный лист оценки пригодится, чтобы формировать оценку за поведение ребенка с учетом всех критериев и показателей. Ответственный вписывает в лист Ф.И.О. ученика, класс и период оценивания. Предусмотрите графы для отметок по установленным критериям и показателям. Предлагаем воспользоваться готовым шаблоном.
При желании трансформируйте лист оценки в тепловую карту. Основная идея – использовать для обозначения характеристик цветовой «светофор», например:
Тепловая карта позволит учесть социально-психологические особенности современного поколения детей, у которых преобладают визуальные способы восприятия информации. С помощью карты можно провести анализ фактического поведения учеников и донести информацию:
Ведомость оценки
Сводная ведомость понадобится классному руководителю, чтобы обобщить результаты по классу. По сути, в нее надо перенести оценки из индивидуальных листов учеников. Для этих целей можно использовать электронный журнал, если так предусмотрели локальными актами школы (п. 6.6 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Ведомость может быть двух видов – развернутая и короткая. В развернутую вписывают оценки по всем показателям просоциального поведения. В короткой указывают только итоговую оценку поведения каждого ученика, например, «допустимое поведение». Скачайте примерный образец.
Включение оценки в ООП
Систему оценки поведения учеников лучше интегрировать в ООП школы. Это станет дополнительной нормативной основой процедуры (п. 4 разд. 2 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Пока нет пояснений, как отображать в ООП систему оценки поведения учеников. Школы вправе решить это самостоятельно. Например, можно добавить подраздел в систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП или описать процедуру в программе воспитания. Любой вариант будет уместным, так как нормативных требований нет.
Включение оценки во ВСОКО
При желании сделайте оценку поведения учеников инструментом ВСОКО. Несмотря на то, что оценивание поведения не должно напрямую влиять на оценку освоения образовательных программ школьниками, укрепление дисциплины положительно сказывается и на успеваемости детей.
Интеграция оценки поведения во ВСОКО наиболее уместна, если изложили ее условия в целевом разделе ООП. Продублируйте эти нормы в Положении о ВСОКО или используйте более краткие формулировки.
Кому поручить оценивать поведение
Минпросвещения не урегулировало, кто должен оценивать поведение учеников. Лишь указало, что педагогические, руководящие и иные уполномоченные работники контролируют соблюдение правил внутреннего распорядка обучающихся, включая дисциплину на учебных занятиях и правила поведения. Это может сопровождаться выставлением оценок (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115).
В Методических рекомендациях установили, что поведение учеников оценивают педагоги, уполномоченные на это в соответствии с принятой в школе системой оценки поведения и своими должностными обязанностями (п. 6.1 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Классный руководитель выставляет отметку за поведение с учетом комментариев педагогов и сведениями, полученными от учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, советников директора по воспитанию и администрации школы (п. 6.4 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Предложили пример распределения полномочий между работниками. Подробнее – в таблице.
Чье поведение можно оценивать
Минпросвещения предусмотрело два условия для оценки поведения (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115). Первое – не оценивать поведение первоклассников. Второе – оценивать поведение детей с ОВЗ (задержкой психического развития или нарушением интеллекта) с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья.
Получается, школа вправе ввести оценку поведения для всех детей со 2-го по 11-й класс или выбрать наиболее уязвимый возраст, например, с 5-го по 9-й класс. Решите это самостоятельно.
В Методических рекомендациях предусмотрели оценку поведения учеников со 2-го по 8-й классы.
Какие документы оформить по оценке поведения
Особенности выставления оценок по поведению необходимо урегулировать локальными актами (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115). Предлагаем для этого приказ и положение. Дополнительно советуем утвердить единые листы и ведомости оценки, интегрировать систему оценки в ООП школы и ВСОКО.
Приказ
Рекомендуем издать приказ о введении системы оценивания поведения учеников. Он необязателен, но позволит закрепить поручения для ответственных и сроки исполнения. Ознакомьте с приказом работников и родителей – это позволит дополнительно проинформировать их о новых правилах.
Положение об оценке
В Положении рекомендуем урегулировать вопросы, упомянутые в Методических рекомендациях Минпросвещения:
- порядок формирования и фиксации оценки поведения учащихся в соответствии с установленными критериями и показателями, включая описание особенностей использования электронного дневника при выставлении отметки;
- периодичность выставления оценок за поведение и ответственных за это;
- полномочия педагогов при оценивании поведения и их взаимодействие;
- порядок учета индивидуальных достижений учащихся вне школы;
- механизм контроля выставления оценок за поведение;
- порядок информирования родителей об особенностях поведения учеников;
- порядок урегулирования конфликтных ситуаций;
- порядок оценивания поведения детей с ОВЗ;
- порядок оценки учеников, находящихся на длительном лечении или обучении на дому;
- порядок поощрения учащихся;
- порядок организации профилактической работы с учениками, получающими отрицательные отметки за поведение;
- способы поддержки учащихся, нуждающихся в стимулирующем, тьюторском сопровождении наставника.
Ориентируйтесь на проект положения об апробации оценки поведения обучающихся со 2-го по 8-й классы, приложенный к письму Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03. При необходимости доработайте акт, например, оформите в виде приложений лист и ведомость оценки.
Утвердите Положение грифом или приказом. Разместите гриф «УТВЕРЖДАЮ» в правом верхнем углу первого листа. Укажите наименование своей должности. Поставьте подпись, инициалы, фамилию и дату утверждения. Строки надо выровнять по левому краю или отцентровать относительно самой длинной строки.
Если утверждаете Положение приказом, на первом листе поставьте гриф со словом «УТВЕРЖДЕНО» и укажите в нем реквизиты приказа: наименование в творительном падеже, дату и номер (п. 5.16 ГОСТ Р 7.0.97-2025).
Лист оценки
Индивидуальный лист оценки пригодится, чтобы формировать оценку за поведение ребенка с учетом всех критериев и показателей. Ответственный вписывает в лист Ф.И.О. ученика, класс и период оценивания. Предусмотрите графы для отметок по установленным критериям и показателям. Предлагаем воспользоваться готовым шаблоном.
При желании трансформируйте лист оценки в тепловую карту. Основная идея – использовать для обозначения характеристик цветовой «светофор», например:
- зеленый – поведение ученика соответствует большинству показателей просоциального поведения;
- желтый – поведение частично соответствует показателям;
- красный – поведение не соответствует показателям.
Тепловая карта позволит учесть социально-психологические особенности современного поколения детей, у которых преобладают визуальные способы восприятия информации. С помощью карты можно провести анализ фактического поведения учеников и донести информацию:
- до детей – для понимания проблем и точек роста, вариантов саморазвития;
- родителей – для выявления рисков, угроз поведенческой активности ребенка, понимания направлений семейного воспитания, поддержки и помощи ребенку;
- педагогов – для определения воспитательных, коррекционно-развивающих мероприятий, содержания индивидуальной профилактической работы с ребенком.
Ведомость оценки
Сводная ведомость понадобится классному руководителю, чтобы обобщить результаты по классу. По сути, в нее надо перенести оценки из индивидуальных листов учеников. Для этих целей можно использовать электронный журнал, если так предусмотрели локальными актами школы (п. 6.6 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Ведомость может быть двух видов – развернутая и короткая. В развернутую вписывают оценки по всем показателям просоциального поведения. В короткой указывают только итоговую оценку поведения каждого ученика, например, «допустимое поведение». Скачайте примерный образец.
Включение оценки в ООП
Систему оценки поведения учеников лучше интегрировать в ООП школы. Это станет дополнительной нормативной основой процедуры (п. 4 разд. 2 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Пока нет пояснений, как отображать в ООП систему оценки поведения учеников. Школы вправе решить это самостоятельно. Например, можно добавить подраздел в систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП или описать процедуру в программе воспитания. Любой вариант будет уместным, так как нормативных требований нет.
Включение оценки во ВСОКО
При желании сделайте оценку поведения учеников инструментом ВСОКО. Несмотря на то, что оценивание поведения не должно напрямую влиять на оценку освоения образовательных программ школьниками, укрепление дисциплины положительно сказывается и на успеваемости детей.
Интеграция оценки поведения во ВСОКО наиболее уместна, если изложили ее условия в целевом разделе ООП. Продублируйте эти нормы в Положении о ВСОКО или используйте более краткие формулировки.
Кому поручить оценивать поведение
Минпросвещения не урегулировало, кто должен оценивать поведение учеников. Лишь указало, что педагогические, руководящие и иные уполномоченные работники контролируют соблюдение правил внутреннего распорядка обучающихся, включая дисциплину на учебных занятиях и правила поведения. Это может сопровождаться выставлением оценок (п. 25 Порядка, утв. приказом Минпросвещения от 22.03.2021 № 115).
В Методических рекомендациях установили, что поведение учеников оценивают педагоги, уполномоченные на это в соответствии с принятой в школе системой оценки поведения и своими должностными обязанностями (п. 6.1 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Классный руководитель выставляет отметку за поведение с учетом комментариев педагогов и сведениями, полученными от учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов, советников директора по воспитанию и администрации школы (п. 6.4 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Предложили пример распределения полномочий между работниками. Подробнее – в таблице.
Из Методических рекомендаций видно, что основные функции по оценке возлагаются на классного руководителя. Чтобы закрепить их, заключите дополнительное соглашение к трудовому договору и перечислите в нем новые полномочия педагога.
Поскольку остальные работники лишь высказывают свое мнение классному руководителю, достаточно установить это в локальном актом школы, например, Положении об оценке поведения учащихся. Менять трудовые функции работников не придется, что позволит избежать незаконного увеличения документарной нагрузки на педагогов.
Как проводить оценку поведения
Поручите классным руководителям оценивать поведение учеников своего класса с учетом мнения других педагогов – по показателям, закрепленным в локальном акте школы. Определите для этого период – учебная неделя, месяц, четверть, полугодие и др. При выборе оценочного периода ориентируйтесь на временные затраты и сложность формирования персональной оценки для каждого ученика школы (п. 6.3 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Цель оценки поведения учеников – стимулировать их просоциальное поведение, основанное на этических и правовых нормах межличностного взаимодействия, принятии традиционных российских духовно-нравственных ценностей и реализованное в процессе жизнедеятельности в соответствии с возрастными особенностями. Как следствие должна снизиться доля учащихся с признаками девиантного поведения – асоциального, антиобщественного, противоправного (п. 4.3 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Сообщите педагогам, что важно получить объективную информацию о соответствии фактического поведения детей показателям просоциального поведения, закрепленным в локальном акте школы. Это необходимо, чтобы определить:
...
Поскольку остальные работники лишь высказывают свое мнение классному руководителю, достаточно установить это в локальном актом школы, например, Положении об оценке поведения учащихся. Менять трудовые функции работников не придется, что позволит избежать незаконного увеличения документарной нагрузки на педагогов.
Как проводить оценку поведения
Поручите классным руководителям оценивать поведение учеников своего класса с учетом мнения других педагогов – по показателям, закрепленным в локальном акте школы. Определите для этого период – учебная неделя, месяц, четверть, полугодие и др. При выборе оценочного периода ориентируйтесь на временные затраты и сложность формирования персональной оценки для каждого ученика школы (п. 6.3 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Цель оценки поведения учеников – стимулировать их просоциальное поведение, основанное на этических и правовых нормах межличностного взаимодействия, принятии традиционных российских духовно-нравственных ценностей и реализованное в процессе жизнедеятельности в соответствии с возрастными особенностями. Как следствие должна снизиться доля учащихся с признаками девиантного поведения – асоциального, антиобщественного, противоправного (п. 4.3 Методических рекомендаций, направл. письмом Минпросвещения от 10.07.2026 № ОК-1998/03).
Сообщите педагогам, что важно получить объективную информацию о соответствии фактического поведения детей показателям просоциального поведения, закрепленным в локальном акте школы. Это необходимо, чтобы определить:
...
Информационный источник публикации Актион МЦФЭР
Источник изображения Magnific
